Ensino Experimental das Ciências

A escola de hoje está sempre a apelar à inovação!
Entenda-se inovação como experiências/práticas pedagógica conducentes à melhoria do desempenho escolar dos alunos.

Depois das formações nos Novos Programas de Língua Portuguesa e de Matemática, alerto para que não se esqueçam do Ensino Experimental das Ciências.

Todos nós sabemos que o ensino das ciências, principalmente no 1º e 2º CEB; está algo desequilibrado, pois dificilmente os alunos experimentam e estabelecem conexões entre a teoria e a prática, o que leva ao insucesso e ao repúdio, por parte dos mesmos.

Sabemos também, que a SREF tem vindo a colmatar esta lacuna, tendo no ano lectivo 2009/2010, através ponto 11 do Despacho n.º 858/2009, de 30 de Julho de 2009, permitido o desdobramento de turmas do 3º Ciclo em turnos, de modo a “permitir o desenvolvimento de actividades experimentais, num segmento de 45 minutos ou num bloco.”

Poderia até tecer vários argumentos sobre as vantagens do ensino experimental das ciências, mas assim fugiria à questão que aqui me traz.
A questão é a seguinte: porque é que não há desdobramento de turmas e organização de horários, no 2º Ciclos do Ensino Básico, de modo a promover o ensino experimental das ciências?

Sugiro que o novo diploma que irá estabelecer os princípios orientadores da organização e da gestão curricular da educação básica para o sistema educativo regional cumpra o Despacho n.º 14026/2007, de 3 de Julho, onde refere que “quando o número de alunos da turma for superior a 15, é autorizado o seu desdobramento num bloco de 90 minutos (…) de modo a permitir a realização de trabalho experimental”, respeitando a carga semanal dos alunos e a matriz curricular. Desta forma o desenvolvimento de trabalho experimental torna-se imperativo e talvez seja promotor da tal inovação pedagógica!

Aguardando por novidades inovadoras.
Com os melhores cumprimentos,
Natália Abreu